DOCUMENTAÇÃO
NO MODELO ADDIE
Nome do projeto:
Teorias de Aprendizagem
Participantes:
Cibila Juliana Zamboni; Patricia Teodoro
Gaudio Rios e Rosimere Zaniboni.
1.
ANÁLISE
1.1 Análise do contexto
Para a elaboração do trabalho será
necessário a participação dos componentes que terão que ter como objetivo a
pesquisa de literaturas e acesso a sites de informação textual e de imagem para
o desenvolvimento. Sem custo financeiro, mas haverá custo no que tangem a disponibilidade
de tempo para a sua elaboração. A sua elaboração será feita em etapas, e o
prazo final para a sua conclusão será dia 14/06/2014, com apresentação
presencial do resultado. O mesmo deverá ser de livre acesso, liberando as
informações nele contidas para uso didático e proibindo-se o seu uso com fins
comerciais, sem autorização da maioria dos participantes. Devendo ser focado
para meio acadêmico: estudantes e professores.
1.2 Público-alvo
Estudantes e professores em geral, que
possuam acesso a internet.
1.3 Objetivo geral
Pretende-se abordar sobre a teoria de
aprendizagem baseado em Jean Piaget, onde aborda o construtivismo; a teoria
sócio interacionista de Lev Vygostky e
Cognitivismo de David Paul Ausubel.
1.3.1 Objetivos específicos
Informar sobre os conceitos das teorias
de aprendizagem;
Definir como a teoria pode servir como
apoio a aprendizagem;
Demonstrar como a teoria pode ser
utilizada.
1.4 Implicações para criação do projeto
Como o projeto visa coletar informações
de interesse para o melhor ensino aprendizagem professores e alunos, tendo o
intuito de um público heterogêneo, que inclui desde os nativos digitais a
pessoas com dificuldade de navegação, o mesmo deve ter um linguajar simples, presença
de deficientes visuais, pouco recurso financeira, dificuldade de acesso à
Internet, pois se trata de teoria.
Os recursos de acessibilidade para o
acesso a informações também deverão ser observada no quesito da análise da
metodologia e organização, uma vez que as pessoas com deficiência fazem parte
do público alvo do projeto, contudo, o projeto poderá ser trabalhado em todas
as condições possíveis para acesso por deficientes visuais e auditivos, pois o
grupo propõe-se quanto às informações inicias básicas a inserir conteúdo com
áudio que favoreça o acesso a informação por parte dos deficientes visuais e
com vídeo legendado para que possibilite o acesso as informações iniciais
básicas por parte do internauta com deficiência auditiva.
2.
PROJETO
2.1 CONTEUDOS
2.1.1 PIAGET
O conteúdo a ser trabalhado trata-se da
teoria de aprendizagem segundo Jean Piaget, que baseava suas investigações na
assimilação, acomodação e adaptação. Dessa forma, será exposto os conceitos
básicos de sua teoria, e sua utilização para esse fim, tendo como base a
aprendizagem. Os conceitos serão trabalhados através do uso de mapa conceitual,
a partir do seguinte material:
Figura 1 – Mapa Conceitual Piaget
http://metodologia43.pbworks.com/w/page/20815349/TEORIA%20DE%20JEAN%20PIAGET
A ideia dos textos conceituais serão representados
através de conceitos sobre a teoria.
Espera-se que os conteúdos sejam
elaborados com a qualidade necessária para auxiliar na capacitação do
profissional de cada um dos integrantes do projeto.
2.2 Ferramentas utilizadas
Para a implementação do projeto, o
primeiro passo será a pesquisa a partir da ferramenta de sites e livros. Nessa pesquisa,
serão disponibilizados materiais produzidos pelos participantes do projeto.
Para a criação de imagens será utilizado
o YoTube como ferramenta. E o Mapa Conceitual vai ser produzido a partir do
software livre CmapTools, que possibilita aos usuários construir, navegar,
compartilhar, e criticar modelos de conhecimentos representados por mapas
conceituais.
2.3 Story
Boards e/ou projeto de interface
O site será utilizado contendo instruções
sobre ensino aprendizagem baseado e Jean Piaget: teoria sobre construtivismo.
1. Figura
2 – Video demonstrativo
2.2.2 LEV VYGOTSKY
Vygotsky é o principal interacionista e
seus estudos decorrem da compreensão do homem como um ser que se forma em
contato com a sociedade. “Na ausência do outro, o homem não se
constrói”.
Para Vygotsky, a formação se dá numa
relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor – ou seja, homem
modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Para ele o que interessa é a
interação que cada pessoa estabelece com determinado ambiente, a chamada
experiência pessoalmente significativa.
Viygotsky defende a mediação. Segundo a
teoria Viygotskiana, toda relação do indivíduo com o mundo é feita por meio de
instrumentos técnicos e da linguagem – que traz consigo conceitos consolidados
da cultura à qual pertence o sujeito.
Todo aprendizado é necessariamente
mediado – e isso torna o papel do ensino e do professor mais ativo e
determinante – para quem cabe a escola facilitar um processo que só pode ser
conduzido pelo próprio aluno. Segundo Vygotsky o primeiro contato da
criança com novas atividades, habilidades ou informações deve ser a
participação de um adulto. Ao internalizar um procedimento, a criança “se
apropria” dele, tornando-o voluntário e independente.
O ensino para Vygotsky, deve se
antecipar ao que aluno ainda não sabe nem é capaz de aprender sozinho, porque,
na relação entre o aprendizado e desenvolvimento, o primeiro vem antes. É a
isso que se refere um de seus principais conceitos, o zona de
desenvolvimento proximal, que seria a distância real de uma criação e
aquilo que ela tem o potencial de aprender. Em outras palavras, a zona de
desenvolvimento proximal é o caminho entre o que a criança consegue aprender
sozinha e o que ela está perto de conseguir fazer sozinha.
Vamos
conhecer um pouco mais deste pensador no vídeo:
2.2.3
DAVID PAUL AUSUBEL
David Paul Ausubel é o principal filosofo do cognitivismo “vê o
armazenamento de informações no cérebro humano como sendo altamente organizado,
formando uma hierarquia conceitual...” se baseando nos pensamentos de Piaget.
Para
Ausubel, o conjunto dos resultados das experiências de aprendizagem de uma
pessoa (sua estrutura cognitiva) está organizado em aglomerados hierarquizados
de conhecimentos. Dividi a aprendizagem em três etapas.
Organizadores Prévios: Não é uma síntese daquilo que
vai ser apresentado; ele deve estar num grau de abstração c/ou generalidade
para facilitar a integração da nova idéia, atuando como ponte com estrutura
hierárquica de conhecimentos aquilo que já existe.
Diferenciação Progressiva: Vê a aprendizagem
significativa como um processo continuo no qual adquirem significados mais
abrangentes à medida em que são estabelecidas novas relações entre os
conceitos.
Reconciliação Integradora: É o processo pelo qual a
pessoa reconhece novas relações entre conceitos até então vistos de forma
isolada.
Ausubel, recomenda o uso de organizadores prévios
que sirvam de âncora para nova aprendizagem e levem ao desenvolvimento de
conceitos subsunçores que facilitem a aprendizagem subseqüente. O uso de
organizadores prévios é uma estratégia proposta para deliberadamente manipular
a estrutura cognitiva a fim de facilitar a aprendizagem significativa.
A teoria da aprendizagem significativa é oposto da
educação reacionária e violenta. A construção de seus valores teóricos reforçam
a participação e as experiências do aprendiz. A compreensão no sentido amplo do
conhecimento dando ao individuo oportunidade das vivencias exteriores a sala de
aula darem significado ao que é aprendido. Não simplesmente à memorização de um
conteúdo sem sentido.
Um
pouco mais deste pensador e sua filosofia.
3.
DESENVOLVIMENTO
E IMPLEMENTAÇÃO
O
desenvolvimento do nosso projeto se dará em etapas: a elaboração,
implementação, complementação, divulgação e execução.
4. AVALIAÇÃO
4.1 Resultados obtidos
Com essa pesquisa que realizamos,
podemos notar que o interesse das pessoas de diversas idades em buscar
informações sobre os conceitos das teoria de aprendizagem, servindo de base e
apoio no processo de ensino-aprendizagem.
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